Tekst źródłowy strony PISA (badanie)

[[Plik:PISA-Maths-2012.svg|350px|right|thumb|Wyniki w roku 2012. "Maths" (Matematyka).]]
[[Plik:PISA-Science-2012.svg|350px|right|thumb|Wyniki w roku 2012. "Science" (Nauki ścisłe).]]
[[Plik:PISA-Reading-2012.svg|350px|right|thumb|Wyniki w roku 2012. "Reading" (Czytanie ze zrozumieniem).]]
'''PISA''' ('''Programme for International Student Assessment''') – międzynarodowe badanie koordynowane przez [[Organizacja Współpracy Gospodarczej i Rozwoju|Organizację Współpracy Gospodarczej i Rozwoju]]. Jego celem jest uzyskanie porównywalnych danych o umiejętnościach uczniów, którzy ukończyli 15. rok życia w celu poprawy jakości nauczania i organizacji systemów edukacyjnych.

== Cele i założenia badania ==
Program PISA powstał w 1997 roku. PISA bada umiejętności i wiedzę ważną z perspektywy wyzwań, przed jakimi 15-latkowie staną w swym dorosłym życiu. Punktem wyjścia jest pojęcie „[[alfabetyzm]]u” (''literacy'') odnoszące się do „zdolności stosowania wiedzy i umiejętności, analizowania, argumentowania i efektywnego komunikowania w procesie stawiania, rozwiązywania i interpretowania problemów w różnych sytuacjach” (OECD 2003:23).

Narzędzia badawcze ukierunkowane są na zbadanie umiejętności praktycznego kojarzenia i wykorzystania wiedzy i umiejętności z różnych dziedzin. Założeniu temu towarzyszy odwołanie do idei „[[lifelong learning|kształcenia ustawicznego]]” – motywacji i postaw sprzyjających samodzielności w zdobywaniu dalszej wiedzy. Stąd treść zadań jest w możliwie dużym stopniu osadzona w codziennych sytuacjach życiowych. Testy PISA różnią się więc od typowych zadań szkolnych związanych z konkretnymi programami nauczania.

W badaniu PISA wyróżniono trzy podstawowe dziedziny: czytanie i interpretacja (ang. ''reading literacy''), matematyka (''mathematical literacy'') i rozumowanie w naukach przyrodniczych (''scientific literacy''). Badanie realizowane jest regularnie co trzy lata, począwszy od 2000 r. W każdym z kolejnych badań szczególny nacisk jest położony na zbadanie jednej dziedziny: w 2000 roku było to czytanie ze zrozumieniem, 2003 – matematyka, w 2006 – rozumowanie w naukach przyrodniczych. W 2003 roku badano dodatkowo umiejętność rozwiązywania problemów (''problem solving'').

== Metodologia ==
Każdy z uczniów biorących udział w badaniu wypełnia zeszyt testowy zawierający zadania z pytaniami. Następnie uczniowie wypełniają kwestionariusz. Osobny kwestionariusz jest wypełniany przez dyrektora szkoły i (od 2003 roku, w większości krajów) rodziców ucznia.

Na podstawie otrzymanych wyników szacuje się poziom umiejętności każdego ucznia. Pomiar opiera się na pytaniach wielokrotnego wyboru i [[pytanie otwarte|pytaniach otwartych]], wymagających skonstruowania przez ucznia własnych odpowiedzi. Odpowiedzi na pytania otwarte są skrupulatnie kodowane w oparciu o uzgodnione międzynarodowo klucze kodowe. Uzyskane wyniki są kalibrowane w taki sposób, by wynik krajów członkowskich OECD wynosił 500 punktów oraz by ok. dwie trzecie uczniów z tych krajów miało wynik mieszczący się w przedziale 400-600 punktów.

W 2012, Polska znalazła się w gronie 10 państw, w którym uczniowie zdobyli najwyższy wynik<ref>http://www.oecd.org/pisa/keyfindings/pisa-2012-results-overview.pdf</ref>.

== Wyniki badania ==
Pierwsze badanie PISA zrealizowano w 2000 roku: objęło ono 265 tys. uczniów z 32 krajów, w tym 28 krajów OECD. W PISA 2003 wzięły udział 42 kraje (ponad 275 tys. uczniów), w tym wszystkie kraje OECD. W badaniach PISA 2006 uczestniczyło 56 krajów, natomiast PISA 2009 badało uczniów z 64 krajów.

=== Czytanie i interpretacja ===
Najlepsze wyniki zanotowano w następujących krajach:
{|class="wikitable"
!PISA 2000
!PISA 2003
!PISA 2006
!PISA 2009<ref>{{cytuj stronę | url =http://www.ifispan.waw.pl/pliki/pisa_2009.pdf | tytuł =Wyniki badania 2009 w Polsce | data dostępu =2011-10-23 | autor =MEN, PISA | opublikowany =2009 | strony =31 | archiwum =https://web.archive.org/web/20121020054342/http://www.ifispan.waw.pl/pliki/pisa_2009.pdf | zarchiwizowano =2012-10-20 }}</ref>
!PISA 2012<ref name="autonazwa1">{{cytuj stronę | url =http://www.oecd.org/pisa/keyfindings/pisa-2012-results-overview.pdf | tytuł =Wyniki badania 2012 | data dostępu = 2014-01-31| autor =OECD, PISA | opublikowany =2013| strony =1-32}}</ref>
!PISA 2015<ref>{{cytuj stronę | url =http://www.oecd.org/pisa/pisa-2015-results-in-focus.pdf | tytuł =Wyniki badania 2015 | data dostępu = 2017-09-05| autor =OECD, PISA | opublikowany =2016| strony =5}}</ref>
!PISA 2018
!PISA 2022<ref name="pisa2022">{{cytuj stronę | url =https://pisa.ibe.edu.pl/wp-content/uploads/2023/12/PISA2022_najwazniejsze_wyniki_badania.pdf | tytuł =Umiejętności polskich piętnastolatków: Najważniejsze wyniki badania OECD PISA 2022 | autor =Instytut Badań Edukacyjnych | opublikowany =2023}}</ref>
|-
|
{|
|1.
|width="110" | {{Flaga|FIN}} [[Finlandia]]
|546
|-
|2.
|{{Flaga|CAN}} [[Kanada]]
|534
|-
|3.
|{{Flaga|NZL}} [[Nowa Zelandia]]
|529
|-
|4.
|{{Flaga|AUS}} [[Australia]]
|528
|-
|5.
|{{Flaga|IRL}} [[Irlandia]]
|527
|-
|6.
|{{Flaga|HKG}} [[Hongkong]]
|525
|-
|7.
|{{Flaga|KOR}} [[Korea Południowa|Korea]] 
[[Korea Południowa|Południowa]]
|525
|-
|8.
|{{Flaga|GBR}} [[Wielka Brytania]]
|523
|-
|9.
|{{Flaga|JPN}} [[Japonia]]
|522
|-
|10.
|{{Flaga|SWE}} [[Szwecja]]
|516
|-
|25.
|{{Flaga|POL}} [[Polska]]
|479
|-
|}
|
{|
|1.
|width="110" | {{Flaga|FIN}} [[Finlandia]]
|543
|-
|2.
|{{Flaga|KOR}} [[Korea Południowa|Korea]] 
[[Korea Południowa|Południowa]]
|534
|-
|3.
|{{Flaga|CAN}} [[Kanada]]
|528
|-
|4.
|{{Flaga|AUS}} [[Australia]]
|525
|-
|5.
|{{Flaga|LIE}} [[Liechtenstein]]
|525
|-
|6.
|{{Flaga|NZL}} [[Nowa Zelandia]]
|522
|-
|7.
|{{Flaga|IRL}} [[Irlandia]]
|515
|-
|8.
|{{Flaga|SWE}} [[Szwecja]]
|514
|-
|9.
|{{Flaga|NLD}} [[Holandia]]
|513
|-
|10.
|{{Flaga|HKG}} [[Hongkong]]
|510
|-
|16.
|{{Flaga|POL}} [[Polska]]
|497
|-
|}
|
{|
|1.
|width="110" |{{Flaga|KOR}} [[Korea Południowa|Korea]] 
[[Korea Południowa|Południowa]]
|556
|-
|2.
|{{Flaga|FIN}} [[Finlandia]]
|547
|-
|3.
|{{Flaga|HKG}} [[Hongkong]]
|536
|-
|4.
|{{Flaga|CAN}} [[Kanada]]
|527
|-
|5.
|{{Flaga|NZL}} [[Nowa Zelandia]]
|521
|-
|6.
|{{Flaga|IRL}} [[Irlandia]]
|517
|-
|7.
|{{Flaga|AUS}} [[Australia]]
|513
|-
|8.
|{{Flaga|LIE}} [[Liechtenstein]]
|510
|-
|9.
|{{Flaga|SWE}} [[Szwecja]]
|508
|-
|10.
|{{Flaga|POL}} [[Polska]]
|507
|-
|}
|
{|
|1.
|width="110" |{{Państwo|Chiny}} – [[Szanghaj]]
|556
|-
|2.
|{{Flaga|KOR}} [[Korea Południowa|Korea]] 
[[Korea Południowa|Południowa]]
|539
|-
|3.
|{{Flaga|FIN}} [[Finlandia]]
|536
|-
|4.
|{{Flaga|HKG}} [[Hongkong]]
|533
|-
|5.
|{{Państwo|Singapur}}
|526
|-
|6.
|{{Flaga|CAN}} [[Kanada]]
|524
|-
|7.
|{{Flaga|NZL}} [[Nowa Zelandia]]
|521
|-
|8.
|{{Flaga|JPN}} [[Japonia]]
|520
|-
|9.
|{{Flaga|AUS}} [[Australia]]
|515
|-
|10.
|{{Flaga|NLD}} [[Holandia]]
|508
|-
|15.
|{{Flaga|POL}} [[Polska]]
|500
|-
|}
|
{|
|1.
|width="110" | {{Państwo|Chiny}} – [[Szanghaj]]
|570
|-
|2.
|{{Flaga|HKG}} [[Hongkong]]
|545
|-
|3.
|{{Państwo|Singapur}}
|542
|-
|4.
|{{Państwo|Japonia}}
|538
|-
|5.
|{{Państwo|Korea Południowa}}
|536
|-
|6.
|{{Państwo|Finlandia}}
|524
|-
|7.
|{{Flaga|TWN}} [[Republika Chińska|Tajwan]]
|523
|-
|7.
|{{Flaga|CAN}} [[Kanada]]
|523
|-
|7.
|{{Flaga|IRL}} [[Irlandia]]
|523
|-
|10.
|{{Flaga|POL}} [[Polska]]
|518
|-
|}
|
{|
|1.
|width="110" | {{Państwo|Singapur}}
|535
|-
|2.
|{{Flaga|HKG}} [[Hongkong]]
|527
|-
|3.
|{{Flaga|CAN}} [[Kanada]]
|527
|-
|4.
|{{Państwo|Finlandia}}
|526
|-
|5.
|{{Państwo|Irlandia}}
|521
|-
|6.
|{{Państwo|Estonia}}
|519
|-
|7.
|{{Państwo|Korea Południowa}}
|517
|-
|8.
|{{Państwo|Japonia}}
|516
|-
|9.
|{{Flaga|NOR}} [[Norwegia]]
|513
|-
|10.
|{{Flaga|NZL}} [[Nowa Zelandia]]
|509
|-
|13.
|{{Flaga|POL}} [[Polska]]
|506
|-
|}
|
{|
|1.
| width="110" |{{Państwo|Chiny}}<ref name=":0">[[Pekin]]-[[Szanghaj]]-[[Jiangsu]]-[[Zhejiang]]</ref>
|555
|-
|2.
|{{Państwo|Singapur}}
|549
|-
|3.
|{{Flaga|MAC}} [[Makau]]
|525
|-
|4.
|{{Flaga|HKG}} [[Hongkong]]
|524
|-
|5.
|{{Państwo|Estonia}}
|523
|-
|6.
|{{Flaga|CAN}} [[Kanada]]
|520
|-
|7.
|{{Państwo|Finlandia}}
|520
|-
|8.
|{{Państwo|Irlandia}}
|518
|-
|9.
|{{Państwo|Korea Południowa}}
|514
|-
|10.
|{{Flaga|POL}} [[Polska]]
|512
|-
|}
|
{|
|1.
|{{Państwo|Singapur}}
|543
|-
|2.
|{{Państwo|Irlandia}}
|516
|-
|2.
|{{Państwo|Japonia}}
|516
|-
|4.
|{{Państwo|Korea Południowa}}
|515
|-
|4.
|{{Flaga|TWN}} [[Republika Chińska|Tajwan]]
|515
|-
|5.
|{{Państwo|Estonia}}
|511
|-
|6.
|{{Flaga|MAC}} [[Makau]]
|510
|-
|7.
|{{Flaga|CAN}} [[Kanada]]
|507
|-
|8.
|{{Państwo|Stany Zjednoczone}}
|504
|-
|9.
|{{Państwo|Nowa Zelandia}}
|501
|-
|9.
|{{Flaga|HKG}} [[Hongkong]]
|500
|-
|15.
|{{Flaga|POL}} [[Polska]]
|489
|-
|}
|}

=== Matematyka ===
Najlepsze wyniki zanotowano w następujących krajach:
{|class="wikitable"
!PISA 2000
!PISA 2003
!PISA 2006
!PISA 2009<ref>{{cytuj stronę | url =http://www.ifispan.waw.pl/pliki/pisa_2009.pdf | tytuł =Wyniki badania 2009 w Polsce | data dostępu =2011-10-23 | autor =MEN, PISA | opublikowany =2009 | strony =58 | archiwum =https://web.archive.org/web/20121020054342/http://www.ifispan.waw.pl/pliki/pisa_2009.pdf | zarchiwizowano =2012-10-20 }}</ref>
!PISA 2012<ref name="autonazwa1" />
!PISA 2015
!PISA 2018
!PISA 2022<ref name="pisa2022" />
|-
|
{|
|1.
|width="110" | {{Flaga|HKG}} [[Hongkong]]
|560
|-
|2.
|{{Flaga|JPN}} [[Japonia]]
|557
|-
|3.
|{{Flaga|KOR}} [[Korea Południowa]]
|547
|-
|4.
|{{Flaga|NZL}} [[Nowa Zelandia]]
|537
|-
|5.
|{{Flaga|FIN}} [[Finlandia]]
|536
|-
|6.
|{{Flaga|AUS}} [[Australia]]
|533
|-
|7.
|{{Flaga|CAN}} [[Kanada]]
|533
|-
|8.
|{{Flaga|SUI}} [[Szwajcaria]]
|529
|-
|9.
|{{Flaga|GBR}} [[Wielka Brytania]]
|529
|-
|10.
|{{Flaga|BEL}} [[Belgia]]
|520
|-
|25.
|{{Flaga|POL}} [[Polska]]
|470
|-
|}
|
{|
|1.
| width="110" | {{Flaga|HKG}} [[Hongkong]]
|550
|-
|2.
|{{Flaga|FIN}} [[Finlandia]]
|544
|-
|3.
|{{Flaga|KOR}} [[Korea Południowa]]
|542
|-
|4.
|{{Flaga|NLD}} [[Holandia]]
|538
|-
|5.
|{{Flaga|LIE}} [[Liechtenstein]]
|536
|-
|6.
|{{Flaga|JPN}} [[Japonia]]
|534
|-
|7.
|{{Flaga|CAN}} [[Kanada]]
|532
|-
|8.
|{{Flaga|BEL}} [[Belgia]]
|529
|-
|9.
|{{Flaga|MAC}} [[Makau]]
|527
|-
|10.
|{{Flaga|SUI}} [[Szwajcaria]]
|527
|-
|24.
|{{Flaga|POL}} [[Polska]]
|490
|-
|}
|
{|
|1.
| width="110" | {{Flaga|TWN}} [[Republika Chińska|Tajwan]]
|549
|-
|2.
|{{Flaga|FIN}} [[Finlandia]]
|548
|-
|3.
|{{Flaga|HKG}} [[Hongkong]]
|547
|-
|4.
|{{Flaga|KOR}} [[Korea Południowa]]
|547
|-
|5.
|{{Flaga|NLD}} [[Holandia]]
|531
|-
|6.
|{{Flaga|CHE}} [[Szwajcaria]]
|530
|-
|7.
|{{Flaga|CAN}} [[Kanada]]
|527
|-
|8.
|{{Flaga|MAC}} [[Makau]]
|525
|-
|9.
|{{Flaga|LIE}} [[Liechtenstein]]
|525
|-
|10.
|{{Flaga|JPN}} [[Japonia]]
|523
|-
|25.
|{{Flaga|POL}} [[Polska]]
|495
|-
|}
|
{|
|1.
| width="110" |{{Państwo|Chiny}} – [[Szanghaj]]
|600
|-
|2.
|{{Flaga|SGP}} [[Singapur]]
|562
|-
|3.
|{{Flaga|HKG}} [[Hongkong]]
|555
|-
|4.
|{{Flaga|KOR}} [[Korea Południowa]]
|546
|-
|5.
|{{Flaga|TWN}} [[Republika Chińska|Tajwan]]
|543
|-
|6.
|{{Flaga|FIN}} [[Finlandia]]
|541
|-
|7.
|{{Flaga|LIE}} [[Liechtenstein]]
|536
|-
|8.
|{{Flaga|SUI}} [[Szwajcaria]]
|534
|-
|9.
|{{Flaga|JPN}} [[Japonia]]
|529
|-
|10.
|{{Flaga|CAN}} [[Kanada]]
|527
|-
|25.
|{{Flaga|POL}} [[Polska]]
|495
|-
|}
|
{|
|1.
| width="110" |{{Państwo|Chiny}} – [[Szanghaj]]
|613
|-
|2.
|{{Państwo|Singapur}}
|573
|-
|3.
|{{Flaga|HKG}} [[Hongkong]]
|561
|-
|4.
|{{Państwo|Tajwan}}
|560
|-
|5.
|{{Państwo|Korea Południowa}}
|554
|-
|6.
|{{Flaga|MAC}} [[Makau]]
|538
|-
|7.
|{{Flaga|JPN}} [[Japonia]]
|536
|-
|8.
|{{Flaga|LIE}} [[Liechtenstein]]
|535
|-
|9.
|{{Flaga|CHE}} [[Szwajcaria]]
|531
|-
|10.
|{{Flaga|NLD}} [[Holandia]]
|523
|-
|13.
|{{Flaga|POL}} [[Polska]]
|518
|-
|}
|
{|
|1.
| width="110" |{{Państwo|Singapur}}
|564
|-
|2.
|{{Flaga|HKG}} [[Hongkong]]
|548
|-
|3.
|{{Flaga|MAC}} [[Makau]]
|544
|-
|4.
|{{Państwo|Tajwan}}
|542
|-
|5.
|{{Flaga|JPN}} [[Japonia]]
|532
|-
|6.
|{{Państwo|Chiny}}<ref name=":1">[[Pekin]]-[[Szanghaj]]-[[Jiangsu]]-[[Guangdong]]</ref>
|531
|-
|7.
|{{Państwo|Korea Południowa}}
|524
|-
|8.
|{{Flaga|CHE}} [[Szwajcaria]]
|521
|-
|9.
|{{Państwo|Estonia}}
|520
|-
|10.
|{{Flaga|CAN}} [[Kanada]]
|516
|-
|17.
|{{Flaga|POL}} [[Polska]]
|504
|-
|}
|
{|
|1.
| width="110" |{{Państwo|Chiny}}<ref name=":0" />
|591
|-
|2.
|{{Państwo|Singapur}}
|569
|-
|3.
|{{Flaga|MAC}} [[Makau]]
|558
|-
|4.
|{{Flaga|HKG}} [[Hongkong]]
|551
|-
|5.
|{{Państwo|Tajwan}}
|531
|-
|6.
|{{Flaga|JPN}} [[Japonia]]
|527
|-
|7.
|{{Państwo|Korea Południowa}}
|526
|-
|8.
|{{Państwo|Estonia}}
|523
|-
|9.
|{{Flaga|NLD}} [[Holandia]]
|519
|-
|10.
|{{Flaga|POL}} [[Polska]]
|516
|-
|}
|
{|
|1.
|{{Państwo|Singapur}}
|575
|-
|2.
|{{Flaga|MAC}} [[Makau]]
|552
|-
|3.
|{{Państwo|Tajwan}}
|547
|-
|4.
|{{Flaga|HKG}} [[Hongkong]]
|540
|-
|5.
|{{Flaga|JPN}} [[Japonia]]
|536
|-
|6.
|{{Państwo|Korea Południowa}}
|527
|-
|7.
|{{Państwo|Estonia}}
|510
|-
|8.
|{{Państwo|Szwajcaria}}
|508
|-
|9.
|{{Państwo|Kanada}}
|497
|-
|9.
|{{Państwo|Holandia}}
|493
|-
|15.
|{{Flaga|POL}} [[Polska]]
|489
|-
|}
|}

=== Rozumowanie w naukach przyrodniczych ===
Najlepsze wyniki zanotowano w następujących krajach:
{|class="wikitable"
!PISA 2000
!PISA 2003
!PISA 2006
!PISA 2009<ref>{{cytuj stronę | url =http://www.ifispan.waw.pl/pliki/pisa_2009.pdf | tytuł =Wyniki badania 2009 w Polsce | data dostępu =2011-10-23 | autor =MEN, PISA | opublikowany =2009 | strony =73 | archiwum =https://web.archive.org/web/20121020054342/http://www.ifispan.waw.pl/pliki/pisa_2009.pdf | zarchiwizowano =2012-10-20 }}</ref>
!PISA 2012<ref name="autonazwa1" />
!PISA 2015
!PISA 2018
!PISA 2022<ref name="pisa2022" />
|-
|
{|
|1.
|width="110" |{{Flaga|KOR}} [[Korea Południowa]]
|552
|-
|2.
|{{Flaga|JPN}} [[Japonia]]
|550
|-
|3.
|{{Flaga|HKG}} [[Hongkong]]
|541
|-
|4.
|{{Flaga|FIN}} [[Finlandia]]
|538
|-
|5.
|{{Flaga|GBR}} [[Wielka Brytania]]
|532
|-
|6.
|{{Flaga|CAN}} [[Kanada]]
|529
|-
|7.
|{{Flaga|NZL}} [[Nowa Zelandia]]
|528
|-
|8.
|{{Flaga|AUS}} [[Australia]]
|528
|-
|9.
|{{Flaga|AUT}} [[Austria]]
|519
|-
|10.
|{{Flaga|IRL}} [[Irlandia]]
|513
|-
|22.
|{{Flaga|POL}} [[Polska]]
|483
|-
|}
|
{|
|1.
| width="110" | {{Flaga|FIN}} [[Finlandia]]
|548
|-
|2.
|{{Flaga|JPN}} [[Japonia]]
|548
|-
|3.
|{{Flaga|HKG}} [[Hongkong]]
|539
|-
|4.
|{{Flaga|KOR}} [[Korea Południowa]]
|538
|-
|5.
|{{Flaga|LIE}} [[Liechtenstein]]
|525
|-
|6.
|{{Flaga|AUS}} [[Australia]]
|525
|-
|7.
|{{Flaga|MAC}} [[Makau]]
|525
|-
|8.
|{{Flaga|NLD}} [[Holandia]]
|524
|-
|9.
|{{Flaga|CZE}} [[Czechy]]
|523
|-
|10.
|{{Flaga|NZL}} [[Nowa Zelandia]]
|521
|-
|19.
|{{Flaga|POL}} [[Polska]]
|498
|-
|}
|
{|
|1.
| width="110" | {{Flaga|FIN}} [[Finlandia]]
|563
|-
|2.
|{{Flaga|HKG}} [[Hongkong]]
|534
|-
|3.
|{{Flaga|CAN}} [[Kanada]]
|534
|-
|4.
|{{Flaga|TWN}} [[Republika Chińska|Tajwan]]
|532
|-
|5.
|{{Flaga|EST}} [[Estonia]]
|531
|-
|6.
|{{Flaga|JPN}} [[Japonia]]
|531
|-
|7.
|{{Flaga|NZL}} [[Nowa Zelandia]]
|530
|-
|8.
|{{Flaga|AUS}} [[Australia]]
|527
|-
|9.
|{{Flaga|NLD}} [[Holandia]]
|525
|-
|10.
|{{Flaga|LIE}} [[Liechtenstein]]
|522
|-
|23.
|{{Flaga|POL}} [[Polska]]
|498
|-
|}
|
{|
|1.
| width="110" |{{Państwo|Chiny}} – [[Szanghaj]]
|575
|-
|2.
|{{Flaga|FIN}} [[Finlandia]]
|554
|-
|3.
|{{Flaga|HKG}} [[Hongkong]]
|549
|-
|4.
|{{Flaga|SGP}} [[Singapur]]
|542
|-
|5.
|{{Flaga|JPN}} [[Japonia]]
|539
|-
|6.
|{{Flaga|KOR}} [[Korea Południowa]]
|538
|-
|7.
|{{Flaga|NZL}} [[Nowa Zelandia]]
|532
|-
|8.
|{{Flaga|CAN}} [[Kanada]]
|529
|-
|9.
|{{Państwo|Estonia}}
|528
|-
|10.
|{{Flaga|AUS}} [[Australia]]
|527
|-
|19.
|{{Flaga|POL}} [[Polska]]
|508
|-
|}
|
{|
|1.
| width="110" |{{Państwo|Chiny}} – [[Szanghaj]]
|580
|-
|2.
|{{Flaga|HKG}} [[Hongkong]]
|555
|-
|3.
|{{Państwo|Singapur}}
|551
|-
|4.
|{{Państwo|Japonia}}
|547
|-
|5.
|{{Państwo|Finlandia}}
|545
|-
|6.
|{{Flaga|EST}} [[Estonia]]
|541
|-
|7.
|{{Flaga|KOR}} [[Korea Południowa]]
|538
|-
|8.
|{{Flaga|VIE}} [[Wietnam]]
|528
|-
|9.
|{{Flaga|POL}} [[Polska]]
|526
|-
|10.
|{{Flaga|LIE}} [[Liechtenstein]]
|525
|-
|10.
|{{Flaga|CAN}} [[Kanada]]
|525
|-
|}
|
{|
|1.
| width="110" |{{Państwo|Singapur}}
|556
|-
|2.
|{{Państwo|Japonia}}
|538
|-
|3.
|{{Flaga|EST}} [[Estonia]]
|534
|-
|4.
|{{Flaga|TWN}} [[Republika Chińska|Tajwan]]
|532
|-
|5.
|{{Państwo|Finlandia}}
|531
|-
|6.
|{{Flaga|MAC}} [[Makau]]
|529
|-
|7.
|{{Flaga|CAN}} [[Kanada]]
|528
|-
|8.
|{{Flaga|VIE}} [[Wietnam]]
|525
|-
|9.
|{{Flaga|HKG}} [[Hongkong]]
|523
|-
|10.
|{{Państwo|Chiny}}<ref name=":1" />
|518
|-
|23.
|{{Flaga|POL}} [[Polska]]
|501
|-
|}
|
{|
|1.
| width="110" |{{Państwo|Chiny}}<ref name=":0" />
|590
|-
|2.
|{{Państwo|Singapur}}
|551
|-
|3.
|{{Flaga|MAC}} [[Makau]]
|544
|-
|4.
|{{Państwo|Estonia}}
|530
|-
|5.
|{{Państwo|Japonia}}
|529
|-
|6.
|{{Państwo|Finlandia}}
|522
|-
|7.
|{{Flaga|KOR}} [[Korea Południowa]]
|519
|-
|8.
|{{Flaga|CAN}} [[Kanada]]
|518
|-
|9.
|{{Flaga|HKG}} [[Hongkong]]
|517
|-
|10.
|{{Flaga|TWN}} [[Republika Chińska|Tajwan]]
|516
|-
|11.
|{{Flaga|POL}} [[Polska]]
|511
|-
|}
|
{|
|1.
|{{Państwo|Singapur}}
|561
|-
|2.
|{{Państwo|Japonia}}
|547
|-
|3.
|{{Flaga|MAC}} [[Makau]]
|543
|-
|4.
|{{Flaga|TWN}} [[Republika Chińska|Tajwan]]
|537
|-
|5.
|{{Flaga|KOR}} [[Korea Południowa]]
|528
|-
|6.
|{{Państwo|Estonia}}
|526
|-
|7.
|{{Flaga|HKG}} [[Hongkong]]
|520
|-
|8.
|{{Flaga|CAN}} [[Kanada]]
|515
|-
|9.
|{{Państwo|Finlandia}}
|511
|-
|10.
|{{Państwo|Australia}}
|507
|-
|17.
|{{Flaga|POL}} [[Polska]]
|499
|-
|}
|}

== Organizacja badania ==
PISA jest wspólnym przedsięwzięciem wielu krajów. Każdy z nich ma możliwość kształtowania celów i metodologii badania. Całość badania koordynuje 8-osobowy zespół w Sekretariacie OECD, w którym zasiadał m.in. dr [[Maciej Jakubowski (ekonomista)|Maciej Jakubowski]] z Polski. Priorytety badania określa Rada Zarządzająca (''PISA Governing Board''), w której zasiada po jednym przedstawicielu z każdego kraju (przedstawicielem Polski jest Piotr Mikiewicz z Ministerstwa Edukacji Narodowej).
Na kształtowanie narzędzi badawczych mają także wpływ powoływane przez OECD grupy ekspertów. Polska reprezentowana jest w grupie eksperckiej ds. matematyki (prof. [[Zbigniew Marciniak]]).
Realizację badania organizuje i nadzoruje międzynarodowe konsorcjum, które odpowiada też przed OECD za całość procesu badawczego. W Polsce od 2013 roku za realizację badań odpowiada [[Instytut Badań Edukacyjnych]]. Kierownikiem badania PISA 2018 była Elżbieta Barbara Ostrowska.

== Przypisy ==
{{Przypisy}}

== Linki zewnętrzne ==
* [http://www.pisa.oecd.org Strona internetowa programu PISA]
*[https://pisa.ibe.edu.pl/ Polska strona badania PISA]
* [http://www2.men.gov.pl/images/stories/analizy_i_badania/pisa2006_PL_raport.pdf Raport z edycji badania w 2006 r.]
* [http://www.oecd.org/document/56/0,2340,en_2649_201185_34016248_1_1_1_1,00.html ''Learning for Tomorrow’s World: First results from PISA 2003'' –publikacja podsumowującea wyniki badania z 2003 r.]
* Stefan T. Hopmann, Gertrude Brinek, Martin Retzl (Hrsg.): PISA zufolge PISA. PISA According to PISA. LIT-Verlag, Wien (2007). {{ISBN|978-3-7000-0771-5}}
* Rindermann, Heiner (2007). The g-factor of international cognitive ability comparisons: the homogeneity of results in PISA, TIMSS, PIRLS and IQ-tests across nations. ''European Journal of Personality, 21'', 667-706 [https://web.archive.org/web/20071129121748/http://www-e.uni-magdeburg.de/methpsy/hr/Literaturdateien/07EJP.pdf]
* {{Cytuj stronę | url = http://www.ifispan.waw.pl/index.php?lang=pl&m=page&pg_id=98 | tytuł = Strona programu PISA w Polsce | opublikowany = ifispan.waw.pl | archiwum = https://web.archive.org/web/20100919043154/http://www.ifispan.waw.pl/index.php?lang=pl&m=page&pg_id=98 | zarchiwizowano = 2010-09-19}}

{{Kontrola autorytatywna}}

[[Kategoria:Oświata]]
[[Kategoria:Organizacja Współpracy Gospodarczej i Rozwoju]]