Gra poważna: Różnice pomiędzy wersjami

Z Wikipedii, wolnej encyklopedii
Przeglądaj historię interaktywnie
[wersja nieprzejrzana][wersja przejrzana]
← poprzednia edycjanastępna edycja →
Usunięta treść Dodana treść
WizualnieWikikod
źródła/przypisy
Linia 1: Linia 1:
⚫
'''Poważna gra''' – [[gra]] zaprojektowana w podstawowym celu innym niż czysta [[rozrywka]]<ref>Djaouti, Damien; Alvarez, Julian; Jessel, Jean-Pierre. „Classifying Serious Games: the G/P/S model” (PDF). Retrieved 26 June 2015.</ref><ref>{{Cytuj |autor = Kinga Kuszak |tytuł = Poważna rola niepoważnych rymowanek. Zabawa (gra) słowna w literaturze dla dzieci – jej wartość edukacyjna |czasopismo = Studia Edukacyjne |data = 1970-01-01 |data dostępu = 2021-09-14 |issn = 1233-6688 |numer = 40 |s = 89–112 |doi = 10.14746/se.2016.40.6}}</ref><ref>{{Cytuj |autor = Agnieszka Wandel |tytuł = Francuski punkt widzenia na publikowanie dla dzieci i młodzieży (czyli garść uwag na temat książki Editer pour la jeunesse) |czasopismo = Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis {{!}} Studia ad Bibliothecarum Scientiam Pertinentia |data = 2017-06-15 |data dostępu = 2021-09-14 |issn = 2300-3057 |wolumin = 14 |numer = 0 |doi = 10.24917/20811861.14.27}}</ref><ref>{{Cytuj |czasopismo = Optimum. Studia Ekonomiczne |data = 2015 |data dostępu = 2021-09-14 |issn = 1506-7637 |numer = 3(75) |doi = 10.15290/ose.2015.03.75}}</ref><ref name="">{{cytuj | tytuł = Gry na poważnie, czyli na czym polega „serious gaming”? | data dostępu = 2021-10-06 | url = https://technopolis.polityka.pl/2010/gry-na-powaznie-czyli-na-czym-polega-serious-gaming | język = pl-PL}}</ref>. Przymiotnik „poważny” zazwyczaj odnosi się do [[Gra komputerowa|gier wideo]] używanych przez branże takie jak rekrutacja, edukacja, badania naukowe, opieka zdrowotna, zarządzanie kryzysowe, planowanie miast, inżynieria i polityka<ref>„Serious Games”. ''cs.gmu.edu''. Retrieved 26 June 2015.</ref>. Idea gry poważnej jest bliska [[Symulacja|symulacjom]], w tym [[Symulator lotu|symulacjom lotu]] i [[Zaawansowana symulacja medyczna|symulacjom medycznym]], ale wyraźnie podkreśla [[Pedagogika|pedagogiczną]] wartość zabawy i [[Konkurs|rywalizacji]].
{{dopracować|więcej przypisów=2021-09}}
⚫
'''Poważna gra''' – [[gra]] zaprojektowana w podstawowym celu innym niż czysta [[rozrywka]]<ref>Djaouti, Damien; Alvarez, Julian; Jessel, Jean-Pierre. „Classifying Serious Games: the G/P/S model” (PDF). Retrieved 26 June 2015.</ref><ref>{{Cytuj |autor = Kinga Kuszak |tytuł = Poważna rola niepoważnych rymowanek. Zabawa (gra) słowna w literaturze dla dzieci – jej wartość edukacyjna |czasopismo = Studia Edukacyjne |data = 1970-01-01 |data dostępu = 2021-09-14 |issn = 1233-6688 |numer = 40 |s = 89–112 |doi = 10.14746/se.2016.40.6}}</ref><ref>{{Cytuj |autor = Agnieszka Wandel |tytuł = Francuski punkt widzenia na publikowanie dla dzieci i młodzieży (czyli garść uwag na temat książki Editer pour la jeunesse) |czasopismo = Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis {{!}} Studia ad Bibliothecarum Scientiam Pertinentia |data = 2017-06-15 |data dostępu = 2021-09-14 |issn = 2300-3057 |wolumin = 14 |numer = 0 |doi = 10.24917/20811861.14.27}}</ref><ref>{{Cytuj |czasopismo = Optimum. Studia Ekonomiczne |data = 2015 |data dostępu = 2021-09-14 |issn = 1506-7637 |numer = 3(75) |doi = 10.15290/ose.2015.03.75}}</ref>. Przymiotnik „poważny” zazwyczaj odnosi się do [[Gra komputerowa|gier wideo]] używanych przez branże takie jak rekrutacja, edukacja, badania naukowe, opieka zdrowotna, zarządzanie kryzysowe, planowanie miast, inżynieria i polityka<ref>„Serious Games”. ''cs.gmu.edu''. Retrieved 26 June 2015.</ref>. Idea gry poważnej jest bliska [[Symulacja|symulacjom]], w tym [[Symulator lotu|symulacjom lotu]] i [[Zaawansowana symulacja medyczna|symulacjom medycznym]], ale wyraźnie podkreśla [[Pedagogika|pedagogiczną]] wartość zabawy i [[Konkurs|rywalizacji]].


== Historia ==
== Historia ==
⚫
Korzystanie z gier w celach edukacyjnych było praktykowane co najmniej od XX wieku. Korzystanie z papierowych gier edukacyjnych stało się popularne w latach 60. i 70. XX wieku, ale zanikło w ramach ruchu nauczania Back to Basics. (Ruch nauczania Back to Basics to zmiana stylu nauczania, która rozpoczęła się w latach 70., kiedy uczniowie osiągali słabe wyniki w standardowych testach umiejętności i uczęszczali na zbyt wiele przedmiotów nieobligatoryjnych. Ruch ten chciał skupić uczniów na czytaniu, pisaniu i arytmetyce oraz zintensyfikować program nauczania<ref>„Education Update”; Back To Basics; Dr. Carole G. Hankin and Randi T. Sachs; 2002.</ref>.) [[Clark C. Abt]] jest uważany za twórcę terminu „poważna gra”. Po raz pierwszy użył go w latach 70., definiując jako „gra o wyraźnym i starannie przemyślanym celu edukacyjnym, nieprzeznaczona do grania głównie dla rozrywki”. Abt uznał również, że „nie oznacza to, że poważne gry nie są lub nie powinny być zabawne”.
[[Plik:Christoph K. Weidner auf der re publica 2011 (5618301751).jpg|mały|Wykład o grach poważnych]]
[[Plik:Christoph K. Weidner auf der re publica 2011 (5618301751).jpg|mały|Wykład o grach poważnych]]
⚫
Korzystanie z gier w celach edukacyjnych było praktykowane co najmniej od XX wieku. Korzystanie z papierowych gier edukacyjnych stało się popularne w latach 60. i 70. XX wieku, ale zanikło w ramach ruchu nauczania Back to Basics. (Ruch nauczania Back to Basics to zmiana stylu nauczania, która rozpoczęła się w latach 70., kiedy uczniowie osiągali słabe wyniki w standardowych testach umiejętności i uczęszczali na zbyt wiele przedmiotów nieobligatoryjnych. Ruch ten chciał skupić uczniów na czytaniu, pisaniu i arytmetyce oraz zintensyfikować program nauczania<ref>„Education Update”; Back To Basics; Dr. Carole G. Hankin and Randi T. Sachs; 2002.</ref>.) [[Clark C. Abt]] jest uważany za twórcę terminu „poważna gra”. Po raz pierwszy użył go w latach 70., definiując jako „gra o wyraźnym i starannie przemyślanym celu edukacyjnym, nieprzeznaczona do grania głównie dla rozrywki”. Abt uznał również, że „nie oznacza to, że poważne gry nie są lub nie powinny być zabawne”{{odn|Oikonomou|2011|s=25–43}}.

Na początku XXI wieku nastąpił gwałtowny wzrost różnego rodzaju gier edukacyjnych, zwłaszcza tych przeznaczonych dla młodszych uczniów. Wiele z tych gier nie było opartych na komputerach, ale wzorowało się na innych tradycyjnych systemach do gier, zarówno w formacie konsolowym, jak i przenośnym. W 1999 roku firma [[Przedsiębiorstwa LeapFrog|LeapFrog Enterprises]] wprowadziła [[LeapPad]], który łączy interaktywną książkę z kartridżem i umożliwia dzieciom granie w gry i interakcję z książką w formie papierowej. Opierając się na popularności tradycyjnych przenośnych systemów do gier, takich jak [[Game Boy (konsola)|Game Boy]] firmy [[Nintendo]], w 2003 r. wprowadzili również swój przenośny system do gier o nazwie [[Leapster]]. System ten był oparty na kartridżach i zintegrowanych grach zręcznościowych z treściami edukacyjnymi<ref>Gray, J. H.; Bulat, J.; Jaynes, C.; Cunningham, A. (2009). „LeapFrog learning”. ''Mobile Technology for Children: Designing for Interaction and Learning''. By A. Druin. Morgan Kaufmann. p. 171. ISBN <bdi>9780080954097</bdi>.</ref>.
Na początku XXI wieku nastąpił gwałtowny wzrost różnego rodzaju gier edukacyjnych, zwłaszcza tych przeznaczonych dla młodszych uczniów. Wiele z tych gier nie było opartych na komputerach, ale wzorowało się na innych tradycyjnych systemach do gier, zarówno w formacie konsolowym, jak i przenośnym. W 1999 roku firma [[Przedsiębiorstwa LeapFrog|LeapFrog Enterprises]] wprowadziła [[LeapPad]], który łączy interaktywną książkę z kartridżem i umożliwia dzieciom granie w gry i interakcję z książką w formie papierowej. Opierając się na popularności tradycyjnych przenośnych systemów do gier, takich jak [[Game Boy (konsola)|Game Boy]] firmy [[Nintendo]], w 2003 r. wprowadzili również swój przenośny system do gier o nazwie [[Leapster]]. System ten był oparty na kartridżach i zintegrowanych grach zręcznościowych z treściami edukacyjnymi<ref>Gray, J. H.; Bulat, J.; Jaynes, C.; Cunningham, A. (2009). „LeapFrog learning”. ''Mobile Technology for Children: Designing for Interaction and Learning''. By A. Druin. Morgan Kaufmann. p. 171. ISBN <bdi>9780080954097</bdi>.</ref>.


W 2000 roku gry edukacyjne rozszerzyły się na tematykę [[Zrównoważony rozwój|zrównoważonego rozwoju]] dzięki tytułom takim jak Learning Sustainable Development w 2000 roku i Climate Challenge w 2006 roku<ref>Katsaliaki, Korina; Mustafee, Navonil (2012-12-09). „A survey of serious games on sustainable development”. Wsc '12. Winter Simulation Conference: 136:1–136:13.</ref>.
W 2000 roku gry edukacyjne rozszerzyły się na tematykę [[Zrównoważony rozwój|zrównoważonego rozwoju]] dzięki tytułom takim jak Learning Sustainable Development w 2000 roku i Climate Challenge w 2006 roku<ref>Katsaliaki, Korina; Mustafee, Navonil (2012-12-09). „A survey of serious games on sustainable development”. Wsc '12. Winter Simulation Conference: 136:1–136:13.</ref>.


Inne kierunki rozwoju poważnych gier wideo poza edukacją zaczęły pojawiać się na początku XXI wieku, czego przykładem była gra [[America’s Army]] wydana w 2002 roku. Gra była [[Strzelanka pierwszoosobowa|strzelanką pierwszoosobową]] stworzoną przez [[United States Army|armię Stanów Zjednoczonych]] jako narzędzie rekrutacyjne, a później wykorzystywaną jako narzędzie wczesnego szkolenia dla nowych rekrutów.
Inne kierunki rozwoju poważnych gier wideo poza edukacją zaczęły pojawiać się na początku XXI wieku, czego przykładem była gra [[America’s Army]] wydana w 2002 roku. Gra była [[Strzelanka pierwszoosobowa|strzelanką pierwszoosobową]] stworzoną przez [[United States Army|armię Stanów Zjednoczonych]] jako narzędzie rekrutacyjne, a później wykorzystywaną jako narzędzie wczesnego szkolenia dla nowych rekrutów{{odn|Zyda|2005|s=25–32}}.
⚫
<!-- BRAK ŹRÓDEŁ Do 2010 roku poważne gry ewoluowały, pojawiły się duże gry nazywane wirtualnymi gospodarkami. Przykładem takiej gry jest ''[[Second Life]]'', w którym użytkownicy mogą tworzyć firmy dostarczające wirtualne towary i usługi za walutę gry, którą można wymienić na dolary amerykańskie. W 2015 roku premierę miał Project Discovery. To projekt badawczy uruchomiony jako sposób, dzięki któremu genetycy i astronomowie z Uniwersytetu Genewskiego otrzymali wsparcie w katalogowaniu danych. Project Discovery miał charakter mini-gry zawartej w [[MMORPG|grze]] MMORPG ''[[Eve Online]].'' Gracze działający jako naukowcy-obywatele kategoryzują i oceniają rzeczywiste próbki genetyczne lub dane astronomiczne. Dane te były następnie wykorzystywane i magazynowane przez badaczy. Wszelkie dane oznaczone jako nietypowe były dalej badane przez naukowców. -->
⚫
[[Plik:CU-SeriousGamesInstitute.JPG|mały|Uniwersytecki Instytut Poważnych Gier]]
⚫
<!-- BRAK ŹRÓDEŁ Poza komputerowymi grami poważnymi, ważną gałęzią branży są analogowe gry: [[Gra planszowa|planszowe]], [[Gra karciana|karciane]], [[Live action role-playing|RPG]]. Są one obecnie wykorzystywane w rozwoju i szkoleniach, między innymi z zakresu sprzedaży, [[Bezpieczeństwo i higiena pracy|BHP]], współpracy zespołu. Ważną funkcją gier poważnych wykorzystywanych w organizacjach jest ich aspekt integracyjny. Gracze mają okazję poznać swoich współpracowników w nietypowych sytuacjach, a w trakcie gry mogą uwidocznić się [[Rola grupowa|role grupowe]] przyjmowane przez poszczególne osoby. -->
⚫
Do 2010 roku poważne gry ewoluowały, pojawiły się duże gry nazywane wirtualnymi gospodarkami. Przykładem takiej gry jest ''[[Second Life]]'', w którym użytkownicy mogą tworzyć firmy dostarczające wirtualne towary i usługi za walutę gry, którą można wymienić na dolary amerykańskie. W 2015 roku premierę miał Project Discovery. To projekt badawczy uruchomiony jako sposób, dzięki któremu genetycy i astronomowie z Uniwersytetu Genewskiego otrzymali wsparcie w katalogowaniu danych. Project Discovery miał charakter mini-gry zawartej w [[MMORPG|grze]] MMORPG ''[[Eve Online]].'' Gracze działający jako naukowcy-obywatele kategoryzują i oceniają rzeczywiste próbki genetyczne lub dane astronomiczne. Dane te były następnie wykorzystywane i magazynowane przez badaczy. Wszelkie dane oznaczone jako nietypowe były dalej badane przez naukowców.

⚫
Poza komputerowymi grami poważnymi, ważną gałęzią branży są analogowe gry: [[Gra planszowa|planszowe]], [[Gra karciana|karciane]], [[Live action role-playing|RPG]]. Są one obecnie wykorzystywane w rozwoju i szkoleniach, między innymi z zakresu sprzedaży, [[Bezpieczeństwo i higiena pracy|BHP]], współpracy zespołu. Ważną funkcją gier poważnych wykorzystywanych w organizacjach jest ich aspekt integracyjny. Gracze mają okazję poznać swoich współpracowników w nietypowych sytuacjach, a w trakcie gry mogą uwidocznić się [[Rola grupowa|role grupowe]] przyjmowane przez poszczególne osoby.


== Zastosowania ==
== Zastosowania ==
⚫
[[Plik:CU-SeriousGamesInstitute.JPG|mały|Uniwersytecki Instytut Poważnych Gier]]
=== Zdrowie ===
=== Zdrowie ===
Sektor ochrony zdrowia wykorzystuje gry cyfrowe między innymi dla szkolenia lekarzy, np. w celu przeszkolenia operacji lub przekazania specjalistycznej wiedzy. Istnieją również gry skierowane dla pacjentów, którzy wykorzystują je na przykład jako motywację do zdrowszego stylu życia, zdrowego odżywiania lub do celów rehabilitacyjnych. Ponadto gry poważne mogą służyć jako środek treningowy dla pacjentów, którzy zdobywają wiedzę na temat ich obrazu klinicznego i możliwych opcji terapeutycznych. Coraz częściej stosuje się również gry poważne w programach edukacji zdrowotnej<ref>Moro, Christian; Phelps, Charlotte; Stromberga, Zane (2020-08-14). „Utilizing serious games for physiology and anatomy learning and revision”. ''Advances in Physiology Education''. '''44''' (3): 505–507. doi:10.1152/advan.00074.2020. ISSN 1043-4046. <nowiki>PMID 32795126</nowiki>.</ref>.
Sektor ochrony zdrowia wykorzystuje gry cyfrowe między innymi dla szkolenia lekarzy, np. w celu przeszkolenia operacji lub przekazania specjalistycznej wiedzy. Istnieją również gry skierowane dla pacjentów, którzy wykorzystują je na przykład jako motywację do zdrowszego stylu życia, zdrowego odżywiania lub do celów rehabilitacyjnych. Ponadto gry poważne mogą służyć jako środek treningowy dla pacjentów, którzy zdobywają wiedzę na temat ich obrazu klinicznego i możliwych opcji terapeutycznych. Coraz częściej stosuje się również gry poważne w programach edukacji zdrowotnej<ref>Moro, Christian; Phelps, Charlotte; Stromberga, Zane (2020-08-14). „Utilizing serious games for physiology and anatomy learning and revision”. ''Advances in Physiology Education''. '''44''' (3): 505–507. doi:10.1152/advan.00074.2020. ISSN 1043-4046. <nowiki>PMID 32795126</nowiki>.</ref>.


15 czerwca 2020 r. amerykańska [[Agencja Żywności i Leków|Agencja ds. Żywności i Leków]] zatwierdziła pierwszą terapię za pomocą gier wideo, grę dla dzieci w wieku 8–12 lat z pewnymi typami [[ADHD|ADHD o]] nazwie ''EndeavorRx''<ref>Naomi Thomas and Amy Woodyatt (16 June 2020). „Children with ADHD can now be prescribed a video game, FDA says”. ''CNN''. Retrieved 18 June 2020.</ref>. Można ją pobrać na receptę na urządzenie mobilne i jest przeznaczona do stosowania w połączeniu z innymi zabiegami. Pacjenci grają w nią przez 30 minut dziennie, 5 dni w tygodniu, w ramach miesięcznego planu leczenia.
15 czerwca 2020 r. amerykańska [[Agencja Żywności i Leków|Agencja ds. Żywności i Leków]] zatwierdziła pierwszą terapię za pomocą gier wideo, grę dla dzieci w wieku 8–12 lat z pewnymi typami [[ADHD|ADHD o]] nazwie ''EndeavorRx''<ref>Naomi Thomas and Amy Woodyatt (16 June 2020). „Children with ADHD can now be prescribed a video game, FDA says”. ''CNN''. Retrieved 18 June 2020.</ref>. Można ją pobrać na receptę na urządzenie mobilne i jest przeznaczona do stosowania w połączeniu z innymi zabiegami. Pacjenci grają w nią przez 30 minut dziennie, 5 dni w tygodniu, w ramach miesięcznego planu leczenia<ref>{{Cytuj stronę | url = https://www.cnn.com/2020/06/16/health/adhd-fda-game-intl-scli-wellness/index.html | tytuł = Children with ADHD can now be prescribed a video game, FDA says | data dostępu = 18 czerwca 2020 | autor = Naomi Thomas and Amy Woodyatt | data = 16 czerwca 2020 | język = en }}</ref>.


=== Terapia ruchowa ===
=== Terapia ruchowa ===
Część gier poważnych ma na celu zachęcanie do [[sport]]u i ruchu. ''Na przykład za pomocą [[Wii Sports]]'' można trenować koordynację ręka-oko i mięśnie górnej części ciała, niezależnie od wieku i niepełnosprawności fizycznej, samodzielnie lub z innymi. Nawet proste gry typu [[Komputerowa gra platformowa|Jump-'n'-Run]] mogą mieć cel edukacyjny, w zależności od użytkownika. Częściowo wykorzystywane są w terapiach rehabilitacyjnych w celu przywrócenia ruchomości palców użytkownika, szybkości reakcji i koordynacji wzrokowo-palcowej<ref>[http://www.medienpaed.com/15/lampert0903.pdf# The Seriousness of Life].</ref>.
Część gier poważnych ma na celu zachęcanie do [[sport]]u i ruchu. ''Na przykład za pomocą [[Wii Sports]]'' można trenować koordynację ręka-oko i mięśnie górnej części ciała, niezależnie od wieku i niepełnosprawności fizycznej, samodzielnie lub z innymi. Nawet proste gry typu [[Komputerowa gra platformowa|Jump-'n'-Run]] mogą mieć cel edukacyjny, w zależności od użytkownika. Częściowo wykorzystywane są w terapiach rehabilitacyjnych w celu przywrócenia ruchomości palców użytkownika, szybkości reakcji i koordynacji wzrokowo-palcowej<ref>[http://www.medienpaed.com/15/lampert0903.pdf# The Seriousness of Life].</ref>.
⚫
<!-- BRAK ŹRÓDEŁ === Polityka, kultura i reklama ===

⚫
=== Polityka, kultura i reklama ===
Gry perswazyjne są tworzone dla reklamodawców, decydentów, organizacji informacyjnych i instytucji kulturalnych. Są to gry motywowane politycznie i społecznie, które służą komunikacji społecznej. Obejmują takie obszary jak polityka, religia, środowisko, urbanistyka i turystyka. Celem jest doprowadzenie do stworzenia popytu na produkt poprzez wygenerowaną pozytywną ekspozycję na produkt w grze lub wprowadzenie nowych sposobów myślenia poprzez doświadczenie.
Gry perswazyjne są tworzone dla reklamodawców, decydentów, organizacji informacyjnych i instytucji kulturalnych. Są to gry motywowane politycznie i społecznie, które służą komunikacji społecznej. Obejmują takie obszary jak polityka, religia, środowisko, urbanistyka i turystyka. Celem jest doprowadzenie do stworzenia popytu na produkt poprzez wygenerowaną pozytywną ekspozycję na produkt w grze lub wprowadzenie nowych sposobów myślenia poprzez doświadczenie.


=== Bezpieczeństwo ===
=== Bezpieczeństwo ===
Poważne gry z zakresu bezpieczeństwa mają na celu kontrolę katastrof i wspieranie sektora obronnego. Korzystają z nich instytucje publiczne, prywatne i komunalne, takie jak straż pożarna, policja, Federalna Agencja Pomocy Technicznej (Technisches Hilfswerk – Niemcy THW), [[Niemiecki Czerwony Krzyż]] oraz centra kryzysowe i organizacje pozarządowe. Symulowane są scenariusze, takie jak klęski żywiołowe, akty terroryzmu, zapobieganie zagrożeniom i opieka w nagłych wypadkach. Wyzwania, takie jak działanie pod presją czasu i pod presją sukcesu można zatem realistycznie przetestować przy mniejszych zasobach i kosztach. Przykładem poważnych gier z tego sektora jest seria gier ''[[Emergency (seria)|Emergency]]'' dająca możliwość zbadania reakcji społeczności w grze symulującej katastrofy naturalne. Efekty psychologiczne występujące w rzeczywistej sytuacji zagrożenia życia nie są realistyczne w poważnej grze, ale szkolenie w poważnej grze i wystawienie na wymagania i ograniczenia w zarządzaniu katastrofami może przygotować do lepszej reakcji zespołów w przypadku rzeczywistego [[Zarządzanie kryzysowe|zarządzania katastrofą]] i prowadzić do ulepszonych strategii ograniczania ryzyka.
Poważne gry z zakresu bezpieczeństwa mają na celu kontrolę katastrof i wspieranie sektora obronnego. Korzystają z nich instytucje publiczne, prywatne i komunalne, takie jak straż pożarna, policja, Federalna Agencja Pomocy Technicznej (Technisches Hilfswerk – Niemcy THW), [[Niemiecki Czerwony Krzyż]] oraz centra kryzysowe i organizacje pozarządowe. Symulowane są scenariusze, takie jak klęski żywiołowe, akty terroryzmu, zapobieganie zagrożeniom i opieka w nagłych wypadkach. Wyzwania, takie jak działanie pod presją czasu i pod presją sukcesu można zatem realistycznie przetestować przy mniejszych zasobach i kosztach. Przykładem poważnych gier z tego sektora jest seria gier ''[[Emergency (seria)|Emergency]]'' dająca możliwość zbadania reakcji społeczności w grze symulującej katastrofy naturalne. Efekty psychologiczne występujące w rzeczywistej sytuacji zagrożenia życia nie są realistyczne w poważnej grze, ale szkolenie w poważnej grze i wystawienie na wymagania i ograniczenia w zarządzaniu katastrofami może przygotować do lepszej reakcji zespołów w przypadku rzeczywistego [[Zarządzanie kryzysowe|zarządzania katastrofą]] i prowadzić do ulepszonych strategii ograniczania ryzyka. -->


=== Gry wojskowe ===
=== Gry wojskowe ===
Gry takie jak [[America’s Army]] to symulacje szkoleniowe wykorzystywane do szkolenia i rekrutacji żołnierzy. Gry starają się jak najbardziej realistycznie przedstawiać działania wojenne, aby zapoznać użytkowników z niebezpieczeństwami, strategiami, bronią, taktyką i pojazdami.
Gry takie jak [[America’s Army]] to symulacje szkoleniowe wykorzystywane do szkolenia i rekrutacji żołnierzy. Gry starają się jak najbardziej realistycznie przedstawiać działania wojenne, aby zapoznać użytkowników z niebezpieczeństwami, strategiami, bronią, taktyką i pojazdami{{odn|Zyda|2005|s=25–32}}.
⚫
<!-- BRAK ŹRÓDEŁ === Gry kompetencyjne ===

⚫
Gry kompetencyjne mają na celu wspieranie procesów rekrutacyjnych w organizacjach. Ich funkcja może być zbliżona do [[Assessment center]] lub [[Development center]]. Ponadto rolą gry poważnej w rekrutacji jest wywarcie pozytywnego wrażenia na kandydacie ([[employer branding]]) oraz przedstawienie potencjalnemu pracownikowi zadań, które są kluczowe dla określonej roli w organizacji. Firmy wykorzystują takie gry, aby przyciągnąć praktykantów i kandydatów na stanowiska specjalistyczne i menedżerskie. Zazwyczaj gry tego typu projektowane są z myślą o konkretnej organizacji. Istnieją również produkty ogólnodostępne, których celem jest dokonywanie pomiaru najczęściej wymaganych kompetencji zawodowych. Przykładem takiego rodzaju gry poważnej jest [[Competence Game]]. -->
⚫
=== Gry kompetencyjne ===
⚫
Gry kompetencyjne mają na celu wspieranie procesów rekrutacyjnych w organizacjach. Ich funkcja może być zbliżona do [[Assessment center|Assessment Center]] lub [[Development center|Development Center]]. Ponadto rolą gry poważnej w rekrutacji jest wywarcie pozytywnego wrażenia na kandydacie ([[employer branding]]) oraz przedstawienie potencjalnemu pracownikowi zadań, które są kluczowe dla określonej roli w organizacji. Firmy wykorzystują takie gry, aby przyciągnąć praktykantów i kandydatów na stanowiska specjalistyczne i menedżerskie. Zazwyczaj gry tego typu projektowane są z myślą o konkretnej organizacji. Istnieją również produkty ogólnodostępne, których celem jest dokonywanie pomiaru najczęściej wymaganych kompetencji zawodowych. Przykładem takiego rodzaju gry poważnej jest [[Competence Game]].


=== Edukacja ===
=== Edukacja ===
Prawdziwe symulacje i gry symulacyjne dają użytkownikowi możliwość zdobycia doświadczenia. W grach różne rodzaje akcji można bezpiecznie testować [[Metoda prób i błędów|metodą prób i błędów]]. Wiedzę teoretyczną można albo zdobyć wcześniej, albo przekazać w trakcie gry. Dzięki projektowi badawczemu NetEnquiry Federalne Ministerstwo Edukacji i Badań USA wspiera edukację i szkolenia, z naciskiem na naukę zdalną<ref>[//netenquiry.cevet.eu/ ''project page'' Netenquiry]. Website of the project coordinator cevet – centre for vocational education and training. Retrieved 7 November 2013.</ref>. Do programów uniwersyteckich coraz częściej włączane są poważne gry, które studenci mogą wykorzystać do utrwalenia nauki lub poszerzenia wiedzy.
Prawdziwe symulacje i gry symulacyjne dają użytkownikowi możliwość zdobycia doświadczenia. W grach różne rodzaje akcji można bezpiecznie testować [[Metoda prób i błędów|metodą prób i błędów]]. Wiedzę teoretyczną można albo zdobyć wcześniej, albo przekazać w trakcie gry. Dzięki projektowi badawczemu NetEnquiry Federalne Ministerstwo Edukacji i Badań USA wspiera edukację i szkolenia, z naciskiem na naukę zdalną<ref>[//netenquiry.cevet.eu/ ''project page'' Netenquiry]. Website of the project coordinator cevet – centre for vocational education and training. Retrieved 7 November 2013.</ref>. Do programów uniwersyteckich coraz częściej włączane są poważne gry, które studenci mogą wykorzystać do utrwalenia nauki lub poszerzenia wiedzy{{odn|Moro|2020|s=505–507}}.


=== Gry artystyczne ===
=== Gry artystyczne ===
Linia 43: Linia 40:


== Przypisy ==
== Przypisy ==
{{Przypisy}}
{{Przypisy|


}}

== Bibliografia ==
* {{cytuj | redaktor = Minhua Ma, Andreas V. Oikonomou, L. C. Jain | tytuł = Serious games and edutainment applications | data = 2011 | isbn = 978-1-4471-2161-9 | miejsce = London | wydawca = Springer-Verlag London Ltd | oclc = 769756135}}
* {{cytuj | autor = M. Zyda | tytuł = From visual simulation to virtual reality to games | czasopismo = Computer | data = 2005-09 | data dostępu = 2021-10-06 | wolumin = 38 | numer = 9 | s = 25–32 | doi = 10.1109/MC.2005.297}}
* {{cytuj | autor = Christian Moro, Charlotte Phelps, Zane Stromberga | tytuł = Utilizing serious games for physiology and anatomy learning and revision | czasopismo = Advances in Physiology Education | data = 2020-09-01 | data dostępu = 2021-10-06 | wolumin = 44 | numer = 3 | s = 505–507 | doi = 10.1152/advan.00074.2020 | język = en}}


[[Kategoria:Gry komputerowe]]
[[Kategoria:Gry komputerowe]]

Wersja z 21:24, 6 paź 2021

Poważna gra – gra zaprojektowana w podstawowym celu innym niż czysta rozrywka[1][2][3][4][5]. Przymiotnik „poważny” zazwyczaj odnosi się do gier wideo używanych przez branże takie jak rekrutacja, edukacja, badania naukowe, opieka zdrowotna, zarządzanie kryzysowe, planowanie miast, inżynieria i polityka[6]. Idea gry poważnej jest bliska symulacjom, w tym symulacjom lotu i symulacjom medycznym, ale wyraźnie podkreśla pedagogiczną wartość zabawy i rywalizacji.

Historia

Wykład o grach poważnych

Korzystanie z gier w celach edukacyjnych było praktykowane co najmniej od XX wieku. Korzystanie z papierowych gier edukacyjnych stało się popularne w latach 60. i 70. XX wieku, ale zanikło w ramach ruchu nauczania Back to Basics. (Ruch nauczania Back to Basics to zmiana stylu nauczania, która rozpoczęła się w latach 70., kiedy uczniowie osiągali słabe wyniki w standardowych testach umiejętności i uczęszczali na zbyt wiele przedmiotów nieobligatoryjnych. Ruch ten chciał skupić uczniów na czytaniu, pisaniu i arytmetyce oraz zintensyfikować program nauczania[7].) Clark C. Abt jest uważany za twórcę terminu „poważna gra”. Po raz pierwszy użył go w latach 70., definiując jako „gra o wyraźnym i starannie przemyślanym celu edukacyjnym, nieprzeznaczona do grania głównie dla rozrywki”. Abt uznał również, że „nie oznacza to, że poważne gry nie są lub nie powinny być zabawne”[8].

Na początku XXI wieku nastąpił gwałtowny wzrost różnego rodzaju gier edukacyjnych, zwłaszcza tych przeznaczonych dla młodszych uczniów. Wiele z tych gier nie było opartych na komputerach, ale wzorowało się na innych tradycyjnych systemach do gier, zarówno w formacie konsolowym, jak i przenośnym. W 1999 roku firma LeapFrog Enterprises wprowadziła LeapPad, który łączy interaktywną książkę z kartridżem i umożliwia dzieciom granie w gry i interakcję z książką w formie papierowej. Opierając się na popularności tradycyjnych przenośnych systemów do gier, takich jak Game Boy firmy Nintendo, w 2003 r. wprowadzili również swój przenośny system do gier o nazwie Leapster. System ten był oparty na kartridżach i zintegrowanych grach zręcznościowych z treściami edukacyjnymi[9].

W 2000 roku gry edukacyjne rozszerzyły się na tematykę zrównoważonego rozwoju dzięki tytułom takim jak Learning Sustainable Development w 2000 roku i Climate Challenge w 2006 roku[10].

Inne kierunki rozwoju poważnych gier wideo poza edukacją zaczęły pojawiać się na początku XXI wieku, czego przykładem była gra America’s Army wydana w 2002 roku. Gra była strzelanką pierwszoosobową stworzoną przez armię Stanów Zjednoczonych jako narzędzie rekrutacyjne, a później wykorzystywaną jako narzędzie wczesnego szkolenia dla nowych rekrutów[11].

Zastosowania

Uniwersytecki Instytut Poważnych Gier

Zdrowie

Sektor ochrony zdrowia wykorzystuje gry cyfrowe między innymi dla szkolenia lekarzy, np. w celu przeszkolenia operacji lub przekazania specjalistycznej wiedzy. Istnieją również gry skierowane dla pacjentów, którzy wykorzystują je na przykład jako motywację do zdrowszego stylu życia, zdrowego odżywiania lub do celów rehabilitacyjnych. Ponadto gry poważne mogą służyć jako środek treningowy dla pacjentów, którzy zdobywają wiedzę na temat ich obrazu klinicznego i możliwych opcji terapeutycznych. Coraz częściej stosuje się również gry poważne w programach edukacji zdrowotnej[12].

15 czerwca 2020 r. amerykańska Agencja ds. Żywności i Leków zatwierdziła pierwszą terapię za pomocą gier wideo, grę dla dzieci w wieku 8–12 lat z pewnymi typami ADHD o nazwie EndeavorRx[13]. Można ją pobrać na receptę na urządzenie mobilne i jest przeznaczona do stosowania w połączeniu z innymi zabiegami. Pacjenci grają w nią przez 30 minut dziennie, 5 dni w tygodniu, w ramach miesięcznego planu leczenia[14].

Terapia ruchowa

Część gier poważnych ma na celu zachęcanie do sportu i ruchu. Na przykład za pomocą Wii Sports można trenować koordynację ręka-oko i mięśnie górnej części ciała, niezależnie od wieku i niepełnosprawności fizycznej, samodzielnie lub z innymi. Nawet proste gry typu Jump-'n'-Run mogą mieć cel edukacyjny, w zależności od użytkownika. Częściowo wykorzystywane są w terapiach rehabilitacyjnych w celu przywrócenia ruchomości palców użytkownika, szybkości reakcji i koordynacji wzrokowo-palcowej[15].

Gry wojskowe

Gry takie jak America’s Army to symulacje szkoleniowe wykorzystywane do szkolenia i rekrutacji żołnierzy. Gry starają się jak najbardziej realistycznie przedstawiać działania wojenne, aby zapoznać użytkowników z niebezpieczeństwami, strategiami, bronią, taktyką i pojazdami[11].

Edukacja

Prawdziwe symulacje i gry symulacyjne dają użytkownikowi możliwość zdobycia doświadczenia. W grach różne rodzaje akcji można bezpiecznie testować metodą prób i błędów. Wiedzę teoretyczną można albo zdobyć wcześniej, albo przekazać w trakcie gry. Dzięki projektowi badawczemu NetEnquiry Federalne Ministerstwo Edukacji i Badań USA wspiera edukację i szkolenia, z naciskiem na naukę zdalną[16]. Do programów uniwersyteckich coraz częściej włączane są poważne gry, które studenci mogą wykorzystać do utrwalenia nauki lub poszerzenia wiedzy[17].

Gry artystyczne

Gra artystyczna wykorzystuje medium gier komputerowych do tworzenia sztuki interaktywnej i multimedialnej. Po raz pierwszy termin został naukowo opisany w 2002 roku, aby określić gry, które przywiązują większą wagę do aspektu artystycznego, niż mechaniki gry. Przeważnie przekonują szczególną estetyką i atmosferą oraz wykorzystują interaktywność do pobudzania kreatywności i doznań estetycznych gracza. Sztuka tworzona przez lub za pośrednictwem gier komputerowych jest również nazywana grami artystycznymi[18][19].

Przypisy

  1. ↑ Djaouti, Damien; Alvarez, Julian; Jessel, Jean-Pierre. „Classifying Serious Games: the G/P/S model” (PDF). Retrieved 26 June 2015.
  2. ↑ Kinga Kuszak, Poważna rola niepoważnych rymowanek. Zabawa (gra) słowna w literaturze dla dzieci – jej wartość edukacyjna, „Studia Edukacyjne” (40), 1970, s. 89–112, DOI: 10.14746/se.2016.40.6, ISSN 1233-6688 [dostęp 2021-09-14].
  3. ↑ Agnieszka Wandel, Francuski punkt widzenia na publikowanie dla dzieci i młodzieży (czyli garść uwag na temat książki Editer pour la jeunesse), „Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis | Studia ad Bibliothecarum Scientiam Pertinentia”, 14 (0), 2017, DOI: 10.24917/20811861.14.27, ISSN 2300-3057 [dostęp 2021-09-14].
  4. ↑ „Optimum. Studia Ekonomiczne” (3(75)), 2015, DOI: 10.15290/ose.2015.03.75, ISSN 1506-7637 [dostęp 2021-09-14].
  5. ↑ Gry na poważnie, czyli na czym polega „serious gaming”? [online] [dostęp 2021-10-06] (pol.).
  6. ↑ „Serious Games”. cs.gmu.edu. Retrieved 26 June 2015.
  7. ↑ „Education Update”; Back To Basics; Dr. Carole G. Hankin and Randi T. Sachs; 2002.
  8. ↑ Oikonomou 2011 ↓, s. 25–43.
  9. ↑ Gray, J. H.; Bulat, J.; Jaynes, C.; Cunningham, A. (2009). „LeapFrog learning”. Mobile Technology for Children: Designing for Interaction and Learning. By A. Druin. Morgan Kaufmann. p. 171. ISBN 9780080954097.
  10. ↑ Katsaliaki, Korina; Mustafee, Navonil (2012-12-09). „A survey of serious games on sustainable development”. Wsc '12. Winter Simulation Conference: 136:1–136:13.
  11. ↑ a b Zyda 2005 ↓, s. 25–32.
  12. ↑ Moro, Christian; Phelps, Charlotte; Stromberga, Zane (2020-08-14). „Utilizing serious games for physiology and anatomy learning and revision”. Advances in Physiology Education. 44 (3): 505–507. doi:10.1152/advan.00074.2020. ISSN 1043-4046. PMID 32795126.
  13. ↑ Naomi Thomas and Amy Woodyatt (16 June 2020). „Children with ADHD can now be prescribed a video game, FDA says”. CNN. Retrieved 18 June 2020.
  14. ↑ Naomi Thomas and Amy Woodyatt: Children with ADHD can now be prescribed a video game, FDA says. 16 czerwca 2020. [dostęp 18 czerwca 2020]. (ang.).
  15. ↑ The Seriousness of Life.
  16. ↑ project page Netenquiry. Website of the project coordinator cevet – centre for vocational education and training. Retrieved 7 November 2013.
  17. ↑ Moro 2020 ↓, s. 505–507.
  18. ↑ Holmes, Tiffany. „Arcade Classics Spawn Art? Current Trends in the Art Game Genre” (PDF). Archived from the original(PDF) on 2013-04-20. Retrieved 2019-03-08.
  19. ↑ Chris Schilling (2009-07-23), „Art house video games”, Daily Telegraph (in German), ISSN 0307-1235, retrieved 2019-03-08.

Bibliografia

  • Minhua Ma, Andreas V. Oikonomou, L.C. Jain (red.), Serious games and edutainment applications, London: Springer-Verlag London Ltd, 2011, ISBN 978-1-4471-2161-9, OCLC 769756135.
  • M. Zyda, From visual simulation to virtual reality to games, „Computer”, 38 (9), 2005, s. 25–32, DOI: 10.1109/MC.2005.297 [dostęp 2021-10-06].
  • Christian Moro, Charlotte Phelps, Zane Stromberga, Utilizing serious games for physiology and anatomy learning and revision, „Advances in Physiology Education”, 44 (3), 2020, s. 505–507, DOI: 10.1152/advan.00074.2020 [dostęp 2021-10-06] (ang.).
Źródło: „https://pl.wikipedia.org/w/index.php?title=Gra_poważna&oldid=64734912”